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王大鵬
在前不久的一次格致論道講壇上，主持人拋出了一個話題——有人專業造謠，我們業余辟謠，這個問題怎么破局？
從實踐的角度來說，謠言是辟不完的。因為辟謠的工作總是會在謠言出現之后，總有一種“亡羊補牢”之感，雖然“為時未晚”，但是如果從做好科普工作本身的角度來說，我們更應該關注于如何避免謠言的產生與傳播，或者說提高公眾的科學認知，進而不去相信謠言和傳播謠言，所以就此而論，我們更應該關注的是科普的“價值引領”問題，畢竟，不論從貫徹落實政策文件精神的角度，還是從開展具體實踐的視角，科普需要從“知識補課”轉向“價值引領”已經成為一種趨勢，一種理念，一種要求，以及一種做法。
我們之所以要強調科普的價值引領問題，其根本就在于不僅僅要讓受眾掌握具體的科學知識，更應該透過科學知識去了解其背后的科學方法，科學思想，科學精神和科學理性等等。因為在知識爆炸的時代，我們可以隨時獲取到想要了解的信息，但是這也帶來了一個問題，那就是如果缺乏必要的邏輯思維能力和科學方法，我們非常有可能陷入信息雜蕪的“泥沼”，更有可能的是，我們甚至無法區分到底哪些是事實，哪些是觀點，更遑論后真相時代的一系列影響了。
我們之所以要強調科普的價值引領問題，還在于相較于傳播科學方法，弘揚科學精神，以及培養科學理性來說，科學知識在某種程度上來說可以用“取之不盡”來形容。但是這也是一種舍本逐末的做法，因為對于受眾來說，掌握一個個具體的知識點雖然簡單，但是如果不能活學活用，那這些知識點就是死的，并不能更好地指導我們的生活，比如說即便我們知道光子從太陽表面到達地球大約需要8分鐘時間這個知識點，我們生活也并不會因此而發生什么變化，但是如果我們知道這個知識點是如何得來的，并且如何對它進行推而廣之，那這在一定程度上來說我們就有可能了解相應的科學方法，甚至于去探索這背后的科學理性和科學精神，實際上這可以成為一種養成教育。
我們之所以要強調科普的價值引領問題，也在于對科研人員來說，這是一種更高效的科普路徑。正所謂“當真理還在穿鞋時，謊言已經跑遍半個世界”，而對于科研人員來說，辟謠往往會費力不討好，同時也有研究顯示，因為首因效應等因素的影響，辟謠往往會導致人們更加相信謠言。而且從謠言傳播的機理來看，覺得部分謠言都存在“舊瓶裝新酒”的問題，也就是說其本質是一樣的，只不過借助了新的形式和媒介等途徑，而這也在于人們缺乏必要的科學理性和科學方法，從而會相信各種變形后的謠言。而要做到“敵軍圍困萬千重,?我自巋然不動”，就必然需要轉換科普的思路，從知識補課轉向價值引領。就像德雷斯勒在1907年指出的那樣，“只要還缺少科學方法和科學精神的習慣，教育就不能停止。”
當然，我們在強調發揮科普的價值引領功能的同時，也不能忽視必要的科學知識的普及，一方面不能把科普僅僅停留在只傳播科學知識的層面上，而是要進一步深化和提升，另外一方面也不能拋棄具體的科學知識而單純的價值引領，因為科學知識還應該是發揮科學價值引領的基礎和底座。而最佳的方式是找到二者的平衡，在普及知識的同時適當地上升到價值引領的層面，避免顧此失彼的問題出現。同時，我們還應該關注的一個問題是，科普過程中需要關照到受眾的接受程度，要因人制宜。對于從事科普相關工作的人來說，科普的價值引領功能是需要內化到具體的實踐之中的，而對于受眾來說，即便我們在科普的過程中注重了價值引領的問題，但是受眾也未必能夠全部接受或者理解，這是一個過程，正所謂，“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。”我們不能回避這個問題。
科普要從知識補課轉向價值引領，不僅僅是一個理念，更應該成為一種實踐。通過這種實踐，有助于讓公眾獲取必要的科學方法，掌握一定的科學理性，進而增強他們辨別真偽、區分事實與觀點的能力，提高個人的科學素養，進而掃除謠言存在的土壤。
（作者系中國科普研究所副研究員，中國科普作家協會理事）
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