當今中國正處于科技發展的最好時期。“兩個一百年”奮斗目標要依賴科技和人才實現，中國對科技創新的需求極其迫切。我們出國交流時，常見到國外科學家表達對中國科學家的羨慕。優越的科研政策和科研環境正在吸引世界各地的優秀人才，來中國做研究的外國學者與日俱增。
與此同時，公眾對科技的期待也在日益提升。
“怎么又‘卡脖子’了呢？”“為什么拿不到諾貝爾獎呢？”我們常常看到公眾熱切關注這些話題，希望我們國家的科技工作者更加奮發有為、積極進取，在百年未有之大變局中勇立潮頭，以科技的創新發展促進國家綜合國力的提升。與高期待相伴隨的必然是嚴要求。
我們也常常看到大家談論科學界的學術不端現象、違反學風與學術道德案例，對個別科技工作者的不良行徑表達失望與痛心。
因此，在這個最需要科技的時代，科技界有必要開展科研誠信大討論，讓公眾看到我們為了營造良好的學術氛圍究竟做了什么、怎么做的。
首先，我們應該明確什么是學術不端。這個問題不僅要在科技界內部達成共識，還應當向社會和公眾做必要的厘清。
學術不端現象也曾是發達國家科技發展過程中遇到的棘手問題。上世紀八九十年代，美國科技界深受學術不端行為的困擾，部分美國高校及研究機構奉行“家丑不可外揚”，對學術不端行為進行庇護，導致學術聲譽受損。
為了打擊此類行為，美國采取了一系列措施，使得學術風氣有了很大提升。2000年，白宮科技政策辦公室定義了學術不端的三種形式：一是偽造，即偽造資料或結果并予以記錄或報告；二是弄虛作假，指在研究材料、設備或過程中作假或篡改或遺漏資料或成果等；三是剽竊，指竊取他人的想法、過程、結果或文字而未給予他人貢獻以足夠的承認。同時強調學術不端不包括“誠實的錯誤”或者“觀點的分歧”。這三條漸漸發展成為目前廣受國際學術界認可的定義。
在明確了學術不端的定義之后，接著就要確立判斷學術不端行為的準則。
對此，國際上也有通行的三個判斷依據，即該行為是否嚴重背離相關領域的常規做法，相關行為是否是蓄意的、明知故犯的、肆無忌憚的，對其投訴的證據是否確鑿。依照這三條準則，科技工作者一旦被判定為學術不端，就應該得到嚴厲的制裁。反之，則不應該過度干擾其正常的科研活動。
遏制學術不端行為，除了嚴厲的懲罰措施，還應該加強公眾監督。
誠然，公眾并不總是具備足夠的科技素養，有時難免也會以感性的認識代替理性的思考，混淆學術爭鳴與學術不端之間的界限，但我們應該報以尊重和理解，以自審的視角看待，以積極的態度應對。
我在十余年的科研管理工作中，接觸并處理了一些學術不端事件。面對科研過程中出現的問題，如何用科學的思維、科學的方法來解決？如何既拿出讓公眾信服的科學證據，又起到懲前毖后的效果？這非常考驗管理部門的責任和智慧。
一方面，我們要積極向公眾普及相關科學知識，提升全民科學素養；另一方面，也需要適度將“觀眾”與“裁判員”分開，讓更具職業素養的人來處理和認定學術不端行為，并且樹立其在學術誠信領域的威信。雙管齊下，才能收獲最好的效果。
科技界和公眾之間具有天然的千絲萬縷的聯系。科學研究的經費大多數來源于納稅人繳納的稅款；而科學創造的一個重要目的也是回應國家和公眾的需求。
無論在哪個時代、哪個國家，讓公眾理解科學、信任科學，都是科學家的重要使命。當公眾因為視野的局限性不能正確理解科學時，科學家有必要擔負起責任，保持虛懷若谷的態度，向公眾宣傳和普及科學。
談到科學普及，青少年群體最需要浸潤科學的陽光雨露，這對中華民族整體國民素質的提升意義深遠。
基礎教育階段是建立一個人系統科學思維的重要時期。數、理、化、生等基礎學科都不可偏廢。青少年未來并不一定從事這些職業，但全面的科學教育一定能夠幫助他們塑造理解科學、尊重科學的價值觀，形成理性思辨的良好習慣，讓他們在今后的人生道路中更好地適應日新月異的科技發展。
總而言之，營造風清氣正的學術氛圍，是科技界義不容辭的責任。
從專業角度來講，我們要對學術不端進行明確的界定，以公正公平的方式維護學術的尊嚴和公信力；從社會角度來講，我們要夯實基礎教育，加強科學普及，讓公眾更好地理解科學、理性思考。
勿以善小而不為，勿以惡小而為之。科技工作者要秉持求真務實的精神，從我做起、從點滴做起，腳踏實地，勇于創新，為追求真理而不懈努力。
（作者系中國科學院院士、上海交通大學常務副校長）
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