央廣網北京4月9日消息（記者關靈子）日前，人社部印發了《推進技工院校工學一體化技能人才培養模式實施方案》（以下簡稱《實施方案》）。《實施方案》提出，力爭到“十四五”末實現“百千萬”目標，即建設100個工學一體化培養模式專業，1000所技工院校參與實施工學一體化培養模式，培訓10000名工學一體化教師。
何為工學一體化培養模式？工學一體化培養模式是指將工作過程和學習過程融為一體，培育德技并修、技藝精湛的技能勞動者和能工巧匠的人才培養方式，是技工院校服務制造業和實體經濟發展的務實舉措。
推進工學一體化培養模式的背景是什么？為何推？怎么推？“百千萬”目標如何實現？近日，圍繞相關問題，人社部作出詳解。
資料圖：2022年1月14日，江蘇南通，參賽選手在2022年江蘇省職業院校技能大賽（高職組）環境監測與治理技術賽項中進行實踐操作的比拼。（圖片來源：CFP）
生產制造領域相關崗位占“最缺工”職業的43%
隨著我國經濟發展進入新階段，經濟結構不斷調整、產業轉型升級，迫切需要高素質技能人才隊伍作支撐。但當前，我國技能人才總量短缺、結構失衡的問題突出，就業結構性矛盾尖銳。
此前，人社部發布2021年第四季度全國招聘大于求職“最缺工”的100個職業排行，其中有43個屬于第六大類職業——生產制造及有關人員。第四季度“排行”反映出制造業缺工狀況持續，智能制造領域“多工序數控機床操作調整工”“工業機器人系統操作員”等職業排位上升，缺工程度加大。
在此背景下，《技工教育“十四五”規劃》明確提出要推動技工教育高質量發展。大力發展技工教育，對加快構建技能型社會、促進更加充分更高質量就業、推動經濟高質量發展具有重要作用。
人社部職業能力司副司長王曉君表示，技工教育本質上是就業教育，其最顯著的特征就是職業性，最好的培養模式就是“在工作中學習、在學習中工作”。
“推進工學一體化工作，就是要著力實現從知識灌輸向能力培養轉變、從課堂教學向生產教學轉變、從書本教學向實踐教學轉變。”王曉君說。
優先開發先進制造業、現代服務業等教學資源
近年來，各級人社部門著力推動工學一體化改革發展。記者了解到，早在2009年，人社部就印發了《技工院校一體化課程教學改革試點工作方案》，在全國部分具備條件的技師學院、高級技工學校中開展一體化課程教學改革試點工作。經過十多年的發展，試點工作成效顯著。2010年、2012年、2016年，通過三批試點逐步推進，試點專業31個、試點院校191所。
在王曉君看來，技工院校培養的人才能否適應企業、產業及行業需要？這是技工教育改革創新的一個根本問題。這不僅需要打造學校硬實力，更要改革教學模式，注重內涵發展，提升軟實力。
《實施方案》提到，制定課程標準、開發教學資源是推進工學一體化培養模式的主要任務。以通用職業素質課程為突破口，加快公共基礎課課程改革創新發展，促進工學一體化課程標準與世界先進標準對接。緊密對接產業升級和技術變革趨勢，優先開發先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業，以及國家急需緊缺職業的教學資源。
在推動校企合作共建上，人社部表示，要通過引企駐校、引校進企、校企聯動、企業辦學等方式，與企業合作共同推進工學一體化培養模式，校企共商專業規劃、課程開發、教學模式、實習實訓工作，聯合開發教學資源。鼓勵工學一體化課程專業與企業車間班組結對子，開展工學一體真實生產項目教學。
2025年爭取實施工學一體化培養模式的學校達1000所
在“十四五”時期，人社部將按照“以專業和課程建設為主線，以評價標準為指引，分階段穩步推進”的原則，分三個階段逐步推進工學一體化教學模式。
王曉君介紹，第一階段計劃選取30個試點專業在300所技工院校進行重點推進。從2023年下半年開始，遴選公布第二階段新增30個專業的工學一體化課程標準和課程方案；新增300所建設院校。到2025年，爭取實施工學一體化培養模式的專業達到100個，學校達到1000所。力爭實現“百千萬”目標，帶動廣大技工院校繼續深入推進實施工學一體化培養模式。
人社部強調，為確保工學一體化工作順利實施，各地人社部門要充分利用有關項目資金支持推進工學一體化培養模式，研究出臺工學一體化專業畢業生學習成績合格視同職業技能等級認定合格的具體操作辦法。各地各院校也要積極落實工學一體化教師評優評先、職稱評定、職務（崗位）評聘晉升等傾斜政策。
圍繞“十四五”期間培訓一萬名工學一體化教師的總目標，人社部還將制訂工學一體化師資培訓相關標準和工作計劃，分批遴選工學一體化師資研修基地，通過部里示范培訓、地方規模培訓的方式，加快工學一體化師資隊伍建設。
免責聲明：市場有風險，選擇需謹慎！此文僅供參考，不作買賣依據。
